王晓芜 中央电化教育馆副馆长

应用于诺亚舟学习机上的图形计算器，称得上中国教育技术发展史的一项突破性的成果，客观地说，这一图形计算器对于推动我国中小学课程改革，推动中国中小学的数学教学有着很重要的意义！图形计算器将为数理化教学构建一个探究式学习的平台！

余胜泉 北师大知识媒体研究中心主任

这次我们启动数学的研究，通过图形计算器可以促进学生深层次认知思维，能够有效地支持数学、代数的一些教学，对学生的思维发展，对学生的探究能力都会产生非常积极的一些影响，我们下一阶段这个课题很重要的一个方向就是要把图形计算器的功能结合学科教学的实际，把它的作用充分发挥起来！

林建祥 图形计算器研究专家

这个产品完成是关键的一步，但是前面要走的路我们还应该有足够的估计，要使得每一个教师、每一个学生都能够得到这个好处的话，我们要做大量的宣传，让每一个老师，每一个学生能够了解，原来技术还有这么好的一个东西，因为它是高层的，所以它也比较复杂，还希望有更多的有创新精神的老师率先来利用它，在利用的过程中间不断地升华，得出更多好的经验！

储瑞年 教育部教材审查委员会委员

图形计算器的使用正是给以直观的感知，促进学生们的探索和研究，帮助学生更好理解所学的数学知识，也可以使得学生省去感到非常厌烦的计算，免去一些重复性的操作，把时间和精力集中在发现问题、提出问题并分析和解决问题等高层次思维能力的发展上，使得多数学生的学习更为有效，从而激发学生的学习积极性和主动性。

陶维林 南京师大附中高中数学特级教师

中国人有了自己的“画板”——数学画板。
设计合理，学习容易，操作方便，功能强大。
尤其是，增加了对向量（复数）的操作，能够显示二次曲线的方程、作出二次曲线之间的交点等，都比较突出。

景敏 辽宁省基础教育教研培训中心,博士

在以往的数学教学过程中,有关图形处理的工具主要是教师教的工具或手段,其使用的主动权掌握在教师手中,学生只是观察者,处于被动地位.诺亚舟图形计算器的出现和使用,使得图形处理工具不再是教师教的工具,而是学生学习的工具,学生掌控主动权,因此,图形计算器对深化新课程倡导的自主探究学习方式提供了技术条件.

马学斌 上海市竹园中学高级教师，上海二期课改教材编委

我为图形计算功能模块数学画板专门写了一本书，仔细的研究了诺亚舟图形计算器，感觉非常实用。把这样的软件做到掌上设备上，确实让学生能够在运动与变换中学习几何和函数，更好理解数学概念。

张忠义 广东省实验中学附属学校，高级教师，初中数学学科组长

象这样把图形计算的功能放到手持学习机设备上，让学生有机会参与到几何，函数等知识点的教学和学习活动中，能够让学生主动探索，发现数学规律，是一款符合新课程学习理念的学习工具。随时随地探究学习，这正是新课改所提倡的。